[教育时评] 无朗读，不语文-pg电子娱乐网址

　　《中国青年报》日前刊发了一篇“教坛漫笔”《孩子们为什么不喜欢朗读》，文章写道：在教《皇帝的新装》过程中，笔者在七年级1班开展了分角色朗读的语文活动。下课后，两个女孩找到笔者：“老师，我们不喜欢这样的语文活动！”分角色朗读，应该是很有意思的事，可她们为什么不喜欢呢？原来，在她们的心中，用课堂时间来分角色朗读，是在浪费时间，“还不如听老师多讲一些知识点，或者多练几道题呢。”笔者明白了她们的意思：考试不会考朗读，练习朗读不能提高分数，所以读得好也没什么用处！

　　学生不喜欢朗读，认为用课堂时间进行朗读是在浪费时间，这恐怕是普遍现象。实际上，“读写听说”是语文教与学的四大重要手段，其中“读”包括默读和朗读。所以有识之士早就提出“无朗读，不语文”的主张。换言之，没有朗读，语文学习就缺乏情感体验和审美活动，学习的就是假语文；从老师教学角度来说，不开展朗读活动，就无法让学生感受课文内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，无法让学生与作者心灵相通，感悟美，体验美，这恐怕也是在“假装教语文”。

　　进一步说，学校教育肩负着传承传统文化的重任，比如语文教学应传承诵读艺术。诵读艺术在我国源远流长，先秦时的先祖就以长短高低各不同的吟诵方式，创作、熟记、理解、传授古诗文。诵读之美在于，通过“音节更琅琅”的咬文嚼字、吐字归音，达到声声传情的目的，使所读诗文多了一层直抵心灵的美感和感动，能让听者充分感受到母语文化的独特魅力。然而如今，因缺少诵读氛围和锻炼，国人的诵读能力整体下降，诵读几乎是极少数人的“圈子艺术”。故经常有人呼吁抢救和传承老祖宗给我们留下的诵读艺术，当然，最关键的是要让诵读艺术教育回归中小学课堂。

　　所以，语文课开展朗读活动，不是学生喜不喜欢的事情，而是老师应一以贯之的事情。长期以来，在应该教育排挤下，朗读这类“美的教育”和情感教育沦为“无用”的艺术、“无用”的美和“无用”的教育，语文课充斥着繁琐的讲析。一些老师即使有空让学生阅读，也只有叽里呱啦的背诵和悄无声息的默读。这种局面当改变。练习朗读不能提高分数？错！朗读有利于读文识义，加深对文字的感受和理解，然后体会到作者的情感，有助于语文学习中的人物形象分析、主题归纳等。

　　更何况，语文学习其实不能太急功近利。作家、媒体人王开岭大致这样说过：对于学生的精神发育和心灵成长而言，语文扮演着保姆和导师的角色，它不仅教授语言和逻辑，还传递价值观和信仰；每个人对世界的认知和审美，人格和心性的塑造，内心浪漫和诗意的诞生等任务，一直是由一门叫“语文”的课程在默默承担。因此，学习语文岂能只想“多练题，得高分”？考试不涉及朗读，岂能就认为朗读是在浪费时间？事实上，学生朗读水平的高低，直接反映了学生语文综合能力的高低。（何勇海）

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